Le mot « discipline » vient du latin « discipulus », qui signifie élève. Nous reconnaissons qu'à l'école, comme dans la vie, on peut apprendre beaucoup des erreurs commises.
Notre approche de la discipline est axée sur le développement et comprend que les erreurs sont un terreau fertile pour l'apprentissage. Nous adoptons une approche progressiste de la discipline ; elle ne vise pas la punition, mais plutôt la responsabilisation et un changement de comportement positif. Aider les élèves à apprendre de leurs erreurs nous permet d'éviter une tendance à faire des choix négatifs ou inappropriés. Nos objectifs pour les élèves sont les suivants : les aider à comprendre les préjudices causés par les mauvais choix et les mauvais comportements ; les encourager à prendre leurs responsabilités ; et explorer de meilleures options pour l'avenir.
Nous mettons tout en œuvre pour favoriser des comportements positifs chez les élèves en favorisant les relations élèves-enseignants, en mettant l'accent sur les aspects collectifs de la scolarité, en collaborant avec les familles et en adoptant des pratiques réparatrices, dans la mesure du possible. Nous cherchons à adapter nos interventions individualisées, axées sur l'intervention, à minimiser les perturbations dans la scolarité des élèves et à promouvoir une culture scolaire positive. Ces interventions comprennent des soutiens et des interventions, en complément des mesures disciplinaires ; ces soutiens et interventions sont souvent utilisés en complément des mesures disciplinaires.
Pour déterminer la réponse à apporter aux comportements inappropriés des étudiants, nos professeurs prennent en compte l'ensemble des circonstances de l'incident. Les éléments suivants sont pris en compte pour déterminer les mesures de soutien, d'intervention et de discipline appropriées :
- L'âge de l'étudiant ;
- La nature, la gravité et la portée du comportement ;
- Le dossier disciplinaire de l'étudiant;
- Les circonstances ou le contexte dans lesquels le comportement s’est produit ;
- La fréquence et la durée du comportement ;
- Le nombre de personnes impliquées dans le comportement ;
- Le PEI (Plan d'éducation individualisé), le BIP (Plan d'intervention comportementale) et/ou le plan d'adaptation 504 de l'élève, le cas échéant.
Niveaux d'infractions
Notre approche disciplinaire responsabilise les élèves quant à leur comportement. Dans la mesure du possible et du approprié, la réponse à une mauvaise conduite doit commencer par le niveau disciplinaire le plus bas et inclure des mesures de soutien et d'intervention appropriées.
Niveaux d’infraction progressifs : Les infractions sont regroupées en quatre niveaux en fonction de la gravité de l’infraction.
- Niveau 1 — Comportement non coopératif/non conforme
- Niveau 2 — Comportement désordonné ou perturbateur
- Niveau 3 — Comportement agressif ou blessant/nuisible
- Niveau 4 — Comportement gravement dangereux ou violent
Chaque niveau d’infractions fournit un ensemble de possible soutiens et interventions ainsi qu'une gamme de possible Les sanctions disciplinaires peuvent être imposées par un enseignant, un doyen ou un membre de l'équipe administrative. Le Code de discipline prévoit des mesures de responsabilisation progressives pour les élèves qui se comportent de manière répétée malgré des interventions et/ou des mesures disciplinaires appropriées. Des mesures de responsabilisation plus sévères seront appliquées aux élèves qui se livrent à des comportements répréhensibles de manière répétée. Dans la mesure du possible et du approprié, avant d'appliquer ces sanctions, les responsables de l'établissement devraient envisager des sanctions disciplinaires moins sévères, en conjonction avec des mesures de soutien et des interventions.
Infractions de niveau 1 – Comportement non coopératif ou non conforme
Les exemples d'infractions de niveau 1 comprennent, sans s'y limiter, le fait de ne pas porter l'uniforme scolaire, d'être en retard en classe, une conduite qui perturbe le processus éducatif (c'est-à-dire faire un bruit excessif dans une salle de classe ou dans le couloir), un comportement verbalement grossier ou irrespectueux et une utilisation inappropriée de la technologie (c'est-à-dire utiliser un téléphone pendant les heures de cours ou utiliser un ordinateur portable scolaire à des fins autres que le travail assigné en classe).
Les soutiens qui peuvent s'appliquer aux infractions de niveau 1 comprennent, sans s'y limiter : la sensibilisation des familles, les pratiques réparatrices, l'intervention du personnel de conseil, l'élaboration d'un contrat de comportement individuel, les rapports d'évolution comportementale à court terme, le service communautaire (avec le consentement de la famille).
Les mesures disciplinaires pour les infractions de niveau 1 comprennent, sans toutefois s'y limiter : les conférences élève-enseignant, la réunion officielle avec l'élève et un membre de l'équipe administrative, la conférence familiale, la perte des privilèges scolaires (c'est-à-dire l'exclusion temporaire d'une activité parascolaire ou d'une pause) et une réflexion assignée.
Infractions de niveau 2 – Comportement désordonné ou perturbateur
Les exemples d'infractions de niveau 2 comprennent, sans s'y limiter, l'utilisation d'un langage, de gestes ou de comportements profanes, obscènes, vulgaires ou obscènes ; mentir aux membres du corps enseignant ; faire un usage abusif des biens appartenant à autrui ; posséder des cigarettes ou des appareils de vapotage ; utiliser de manière inappropriée la technologie (c'est-à-dire un enregistrement audio/vidéo non autorisé) ; quitter la classe ou les locaux de l'école sans autorisation ; se chamailler, pousser, bousculer ou lancer un objet sur une autre personne ; entrer par une entrée non autorisée ; amener des personnes non autorisées à l'école ou permettre à des visiteurs non autorisés d'entrer dans le bâtiment scolaire ; falsifier les dossiers scolaires officiels ; tricher (c'est-à-dire copier le travail d'un autre élève), plagiat ; se livrer à des actes de vandalisme ou à d'autres dommages intentionnels aux biens de l'école.
Les soutiens qui peuvent s'appliquer aux infractions de niveau 2 comprennent, sans s'y limiter : la sensibilisation des familles, les pratiques réparatrices, l'intervention du personnel de conseil, l'élaboration d'un contrat de comportement individuel, les rapports d'évolution comportementale à court terme, le service communautaire (avec le consentement de la famille) ; l'évaluation fonctionnelle du comportement ou le plan d'intervention comportementale ; l'orientation vers une organisation communautaire.
Les mesures disciplinaires pour les infractions de niveau 2 comprennent, sans toutefois s'y limiter : les conférences élève-enseignant, la réunion officielle avec l'élève et un membre de l'équipe administrative, la conférence familiale, la perte des privilèges scolaires (c'est-à-dire l'exclusion temporaire d'une activité parascolaire ou d'une pause) ; le temps de réflexion après l'école ou la suspension à l'école.
Infractions de niveau 3 – Comportement agressif ou préjudiciable/nuisible
Français Les exemples d'infractions de niveau 3 comprennent, sans s'y limiter, la publication, la distribution, l'affichage ou le partage de matériel contenant une menace de violence, de blessure ou de préjudice, ou représentant des actions violentes ou des images obscènes, vulgaires ou obscènes d'élèves ou de membres du personnel ; la contrainte, la menace, la planification ou l'incitation à un acte de violence, de blessure ou de préjudice envers autrui ; le tournage d'une altercation ; l'adoption d'un comportement sexuel dans les locaux de l'école ou lors d'activités liées à l'école ; la formulation de commentaires, d'insinuations, de propositions ou de remarques similaires à caractère sexuel, ou l'adoption d'un comportement non verbal ou physique de nature sexuelle (c.-à-d. toucher, pincer ou envoyer des messages ou des images à caractère sexuel) ; l'adoption d'un comportement physiquement agressif ou d'une altercation physique ; l'adoption d'un comportement de harcèlement, d'intimidation et/ou d'intimidation, y compris l'utilisation de communications électroniques pour adopter un tel comportement (cyberintimidation) ; un tel comportement comprend, sans s'y limiter : la violence physique ; le harcèlement criminel ; un comportement verbal, écrit ou physique qui menace autrui de préjudice ; chercher à contraindre ou à obliger un étudiant ou un membre du personnel à faire quelque chose ; bizutage ; raillerie ; exclusion de groupes de pairs conçus pour humilier ou isoler ; utiliser un langage désobligeant ou faire des blagues désobligeantes ou des insultes pour humilier ou harceler ; posséder ou utiliser des substances contrôlées, du matériel de drogue, de l'alcool et/ou des médicaments sur ordonnance sans autorisation appropriée ; activer faussement une alarme incendie ; créer un risque substantiel de blessure grave en adoptant un comportement imprudent et/ou en utilisant un objet qui semble capable de causer des blessures physiques (par exemple, un briquet, une boucle de ceinture, un parapluie).
Les soutiens qui peuvent s'appliquer aux infractions de niveau 3 comprennent, sans s'y limiter : la sensibilisation des familles, les pratiques réparatrices, l'intervention du personnel de conseil, l'élaboration d'un contrat de comportement individuel, les rapports d'évolution du comportement à court terme, le service communautaire (avec le consentement de la famille) ; l'évaluation fonctionnelle du comportement ou le plan d'intervention comportementale ; l'orientation vers une organisation communautaire ; l'élaboration d'un plan de sécurité scolaire ; l'orientation vers un programme de prévention de la toxicomanie.
Les mesures disciplinaires pour les infractions de niveau 3 comprennent, sans toutefois s'y limiter : les conférences élève-enseignant, la réunion officielle avec l'élève et un membre de l'équipe administrative, la conférence familiale, la perte des privilèges scolaires (c'est-à-dire l'exclusion temporaire d'une activité parascolaire ou d'une pause) ; la suspension à l'école ; le retrait d'urgence ; la suspension hors de l'école.
Infractions de niveau 4 – Comportement gravement dangereux ou violent
Les exemples d'infractions de niveau 4 comprennent, sans s'y limiter, la possession, l'affichage ou la vente d'une arme ; allumer un feu ; utiliser la force pour prendre ou tenter de prendre des biens appartenant à autrui ; utiliser la force contre, ou infliger, ou tenter d'infliger des blessures graves au personnel scolaire ; utiliser une force extrême contre, ou infliger ou tenter d'infliger des blessures graves à des élèves ou à d'autres personnes ; inciter ou participer avec une ou plusieurs autres personnes à un incident de violence de groupe ; se livrer à une agression sexuelle physique/contraindre ou forcer une autre personne à se livrer à une activité sexuelle ; vendre ou distribuer des drogues illégales ou des substances contrôlées et/ou de l'alcool ; se livrer à une agression sexuelle physique/contraindre ou forcer une autre personne à se livrer à une activité sexuelle.
Les soutiens qui peuvent s'appliquer aux infractions de niveau 4 comprennent, sans s'y limiter : la sensibilisation des familles, les pratiques réparatrices, l'intervention du personnel de conseil, l'élaboration d'un contrat de comportement individuel, les rapports d'évolution du comportement à court terme, le service communautaire (avec le consentement de la famille) ; l'évaluation fonctionnelle du comportement ou le plan d'intervention comportementale ; l'orientation vers une organisation communautaire ; l'élaboration d'un plan de sécurité scolaire ; l'orientation vers un programme de prévention de la toxicomanie.
Les mesures disciplinaires pour les infractions de niveau 4 comprennent, sans toutefois s'y limiter : les conférences élève-enseignant, la réunion officielle avec l'élève et un membre de l'équipe administrative, la conférence familiale, la perte des privilèges scolaires (c'est-à-dire l'exclusion temporaire d'une activité parascolaire ou d'une pause) ; la suspension à l'école ; le retrait d'urgence ; la suspension hors de l'école ; l'expulsion de l'école.
Suspension
- Suspension scolaire (ISS) : Exclusion temporaire d'un ou de tous les cours et activités scolaires. Les élèves seront placés dans une salle où leurs enseignants, le doyen et le conseiller d'orientation (le cas échéant) les accompagneront pour réfléchir à leurs actions et les accompagner dans leur travail. Les élèves sont tenus de terminer leurs travaux pendant leur suspension. De plus, les élèves suspendus doivent effectuer un devoir de correction lié à l'infraction commise.
- Suspension hors établissement scolaire (OSS) : Si la direction de l'école détermine qu'un élève a intentionnellement causé, tenté de causer ou menacé de causer des blessures corporelles ou une détresse émotionnelle à une autre personne à Washington Latin, il ou elle peut être exclu(e) de l'établissement. L'élève suspendu(e) est exclu(e) de tous les cours, activités scolaires et des locaux de WLPCS pendant toute la durée de la suspension.
- Dans le cas d'un ISS ou d'un OSS, Latin établira un plan permettant à l'élève de poursuivre ses études pendant la période de suspension. Il sera tenu de terminer ses travaux pendant la suspension. L'élève OSS sera tenu de rendre tout travail n'ayant pas pu être terminé pendant la suspension dès son retour à l'école.
- Les parents/tuteurs sont des partenaires essentiels pour résoudre les problèmes de comportement qui ont conduit à la suspension, et le latin exhorte fortement leur participation, notamment aux moments clés du processus. Cela comprend :
- Si le parent ou le tuteur d'un élève suspendu ne peut être prévenu en personne ou par téléphone, l'élève doit rester à l'école jusqu'à la fin de la journée scolaire. Un parent ou un tuteur ou l'adulte responsable désigné DOIT venir chercher l'élève suspendu à l'école.
- L'école organisera une conférence de retour à l'école pour l'élève (la présence est obligatoire) et un parent/tuteur (la présence est fortement recommandée) avec un administrateur avant le retour de l'élève en classe.
Lorsqu'un étudiant en situation de handicap est suspendu (à l'école ou hors de l'école) pendant plus de dix jours d'école cumulés au cours de l'année scolaire :
- L'école organisera une réunion d'évaluation des manifestations dans les 10 jours scolaires suivant la décision de suspension de l'élève. Lors de cette réunion, les membres concernés de l'équipe PEI/Section 504 détermineront si les comportements ayant entraîné la suspension sont une manifestation du handicap de l'élève. Washington Latin prendra ensuite les mesures appropriées en fonction des conclusions de l'équipe et conformément à la Loi sur l'éducation des personnes handicapées ou à la Section 504 de la Loi sur la réadaptation de 1973.
- Le personnel scolaire peut prendre en compte toute circonstance particulière au cas par cas pour déterminer si une suspension, un changement de placement ou une autre mesure disciplinaire est appropriée pour un enfant handicapé qui enfreint le code de conduite de l'école.
Interdiction de l'intimidation
Washington Latin définit le harcèlement comme un comportement – physique, électronique ou verbal – visant à dévaloriser ou à blesser une autre personne. Cela comprend généralement les injures, les insultes racistes, la mise en avant de caractéristiques personnelles de manière désobligeante, l'intimidation, l'isolement ou l'ostracisme, le harcèlement sexuel ou tout autre comportement interférant avec la capacité d'une personne à participer ou à bénéficier des services, activités ou privilèges de Washington Latin. Le harcèlement est spécifiquement défini selon les critères suivants :
- Comprend le harcèlement fondé sur la race, la couleur, l'origine ethnique, la religion, l'origine nationale, le sexe, l'âge, l'état matrimonial, l'apparence personnelle, l'orientation sexuelle, l'identité ou l'expression de genre, les capacités intellectuelles, la situation familiale, les responsabilités familiales, l'immatriculation, l'affiliation politique, les informations génétiques, le handicap, la source de revenus, le statut de victime d'une infraction intrafamiliale, le lieu de résidence ou d'entreprise, ou toute autre caractéristique distinctive, ou sur l'association d'un étudiant avec une personne, ou un groupe avec toute personne, avec une ou plusieurs des caractéristiques précédentes réelles ou perçues
- On peut raisonnablement prédire que :
- Placer l’étudiant dans une crainte raisonnable de dommages physiques à sa personne ou à ses biens ;
- Causer un effet préjudiciable substantiel sur la santé physique ou mentale de l’étudiant;
- Interférer de manière substantielle avec les résultats scolaires ou l'assiduité de l'étudiant ; ou
- Interférer de manière substantielle avec la capacité de l’étudiant à participer ou à bénéficier des services, des activités ou des privilèges fournis par un organisme ou un établissement d’enseignement.
Représailles Il est également interdit de signaler, de fournir des informations ou d'être témoin d'intimidation à l'encontre d'un étudiant, d'une famille ou d'un membre du corps enseignant ou du personnel, y compris la victime.
Washington Latin reconnaît que pour que les sanctions soient efficaces dans le cadre d'un plan de prévention du harcèlement, elles doivent être appliquées de manière cohérente, juste et équitable. À cette fin, Washington Latin veille à ce que les membres du personnel suivent ces directives au plus près, tout en prévoyant une certaine flexibilité pour adapter les sanctions aux contextes individuels. De plus, afin de garantir l'équité dans l'application des sanctions, les mesures seront appliquées de manière graduée, en fonction de la nature de l'infraction, des antécédents disciplinaires des élèves concernés, ainsi que de leur âge et de leur niveau de développement.
Les réponses aux incidents d’intimidation peuvent inclure, sans toutefois s’y limiter :
- Réprimande
- Suspension des privilèges latins de Washington
- Suspension de la participation aux activités facultatives de Washington Latin
- Suspension des installations de Washington Latin
Washington Latin n’approuve pas l’utilisation de stratégies punitives associées à des politiques de « tolérance zéro » lors de l’application de sanctions à un incident d’intimidation.
probation disciplinaire
Un élève peut être placé en probation disciplinaire en raison d'un comportement répréhensible ou lorsque l'administration du campus estime que son comportement justifie une surveillance particulière. La probation est une période durant laquelle l'établissement observe si l'élève respecte les règles de comportement en communauté (un élève en probation est tenu de maintenir un comportement exemplaire). Toute violation d'un règlement intérieur important pendant la probation disciplinaire peut entraîner l'expulsion de l'établissement.
Expulsion
Un élève peut être expulsé de l'école soit pour des infractions graves et répétées qui n'ont pas été corrigées par l'une des méthodes susmentionnées, soit pour une infraction extrêmement grave, comme la possession d'armes ou de drogues, ou l'intention de nuire à autrui. La falsification de dossiers par les parents ou les tuteurs, le non-respect du règlement de l'école ou le soutien apporté à ce non-respect par l'enfant peuvent également entraîner l'expulsion.
Les étudiants expulsés ne peuvent pas réintégrer le campus.
L'école latine dispose d'agents de ressources scolaires (SRO) de la police métropolitaine qui se rendent régulièrement sur les campus pour apporter leur soutien si nécessaire. Si l'école estime que le comportement d'un élève met en danger la sécurité de la communauté, la direction peut faire appel à la police. Si un élève est trouvé en possession d'une substance illicite ou d'une arme, l'école préviendra la police.
Perquisitions des étudiants et des effets personnels en possession immédiate des étudiants
Les administrateurs scolaires sont autorisés à fouiller les élèves et/ou les biens personnels en possession immédiate des élèves, lorsque, à leur avis, il existe des motifs raisonnables de soupçonner qu'un élève a violé ou viole les politiques, les règles de l'école, les lois fédérales/étatiques, ou interfère avec les opérations, la discipline ou le bien-être général de l'école.
Toutes les fouilles des élèves et/ou de leurs effets personnels seront autorisées et effectuées par un administrateur scolaire en présence d'un témoin, sauf si les circonstances rendent la présence d'un témoin impossible. Des efforts raisonnables seront déployés pour effectuer les fouilles hors de la vue et de l'ouïe des autres élèves.
Procédure de demande d'audience indépendante
L'école espère sincèrement que tous les litiges pourront être résolus par la coopération mutuelle, sans recours à une plainte formelle. À cette fin, tout doit être mis en œuvre pour privilégier une résolution informelle. En cas de suspension ou d'expulsion, les familles qui souhaitent déposer une plainte formelle doivent le faire par écrit auprès du directeur de l'école.
- Une demande écrite d’audience régulière signée par un parent ou un tuteur doit être soumise au directeur de l’école dans les cinq jours ouvrables suivant l’incident.
- Le directeur de l'école contactera le responsable de l'audience de l'école dans les trois jours scolaires suivant la réception de la demande.
- L'agent d'audience fixera une audience au moment le plus proche qui conviendra aux deux parties.
- Après avoir entendu l'affaire et délibéré, l'agent d'audience soumettra une recommandation écrite au président du Conseil des gouverneurs de Washington Latin.
- Le président du conseil fournira au parent ou au tuteur une décision écrite sur l’affaire dans un délai d’une semaine après avoir reçu la recommandation de l’agent d’audience.
